北师大实验中学电教老师刘丞志坦言：“随着后疫情时代到来，因病缺勤已成为学校高频常态的事件，每天都会有部分因确诊患者密接隔离/流感/手足口/诺如/水痘/发热/运动受伤生病等居家的学生，少则几人多则几十人甚至百人。如何照顾到这些缺勤学生的学习，让他们可以同在校的同学同步上课，是老师、家长和学生都关注的问题。目前大多数学校无法照顾缺勤学生的学习，虽然有些学校采用了在线教学的工具，但无法很好的解决学生部分在校部分在家这种情况下的同步上课，导致缺勤学生持续缺课。如何兼顾缺勤学生的学习是当前学校急需解决的问题。”

看北师大实验中学融合教学的变迁史

前疫情时代，看融合教学的前身

如何让限制入学的学生不误课是刘丞志一直想要推动的教学改革方式。2017年手足口疫情爆发刘老师推动学校采买10台360小水滴摄像头尝试使用360摄像机APP做移动直播，实验成果符合预期；2018年刘老师复购30台360智能摄像机装在北师大附中初中30个教室，尝试使用360摄像机APP解决远端学生观看直播与回看课程的诉求，同时利用360智能摄像机的加密功能保障安全性。

疫情时代，看融合教学雏形

“工欲善其事必先利其器”，疫情爆发时刘丞志老师就开始着手北京师范大学附属实验中学、北京师范大学附属实验中学分校和北京师范大学实验二龙路中学三所学校教室的硬件升级改造工作，历时30天完成200多间教室360摄像机部署安装，做到行政班教室、走班教室和专业教室全覆盖。

良好的教室软硬件保障是为了复学后可以真正的做到同质化教学，但教学系统改革包含硬件、技术、内容这三驾马车，三者缺一不可，只有并驾齐驱才能让改革起到真正的效果。

在落地实践中发现搭配使用的360摄像机APP虽然能解决直播、回看的问题，但随着线上上课学生比例递增，360摄像机APP无法适应日常教学业务，含权限/分层与走班课/课程表等基本教学场景均无法覆盖。

后疫情时代，”线上+线下”融合是机遇也是挑战

刘老师提出：“与纯线上授课软件相比如钉钉、腾讯会议等，在后疫情期间如何保证传统线下教学习惯不被打破的前提下兼顾校内每一个学生是难度非常大的事情。” 无心插柳柳成荫，360智能摄像机在教室内的全覆盖为推动线上线下融合教学改革提供了硬件支撑，为教学直播-易讲孵化提供天时地利的环境，“易讲”（https://zyun.360.cn/enterprise/yj）是360智汇云（https://zyun.360.cn）基于360智能摄像机和360视频云的能力，打造了一款面向学校的教学产品，平台的建设初衷是为使教学过程更从容、有序的进行，让校园外的孩子更逼真的体验远程同步上课同时让教室内的授课教师无感的兼顾缺勤孩子学习。

关于“易讲”

身临其境的感受课堂

按学生个人课表轮播观看实时课程/回放课程，自动切换教室摄像机

  沉浸式“教”学     

告别麦克和直播软件，教师按传统习惯正常授课，无需照顾线上、考虑更换教室、调试设备、
建立课程直播间等问题，教师无感直播    

清晰的板书

为了让孩子看清黑板和多媒体大屏，增加增强/防抖/HDR等多种算法实时处理，畸变校正算让视野范围更广                                     

 按权限差异化上课

课表覆盖单双周、连堂、合班课、选修课、阶段课等，线上也可以差异化授课        

校内授权设备出公网

校内打通“智能监控-小安”，通过物模型管理摄像头设备，安全双保障 ，校长和教务主任通过小安平台一屏多宫格观看课程直播、回放，督导教学；

线下线上深度融合

兼顾纯线上课程、录播课程、学习资料共享、学生实时互动

平台架构

低耦合、均衡目前学校内教学各种复杂场景，灵活扩展。

线下教学被重新定义背后的故事

易讲平台在北师大实验中学应用至今已半年有余。随着国内疫情防控措施的有效落实，2020年秋季开学，北师大附中从“停课不停学”的线上教学全面转向线上线下同步开展的“融合式教学”，回望复学后的整个学期，初高三年级先行复课30个班日均使用人数达到200左右，9月新学期开学后，年级周均使用人数20人左右，满足所有场景教师无感知教室直播授课，班主任每日上报因病缺勤学生信息，信息中心为学生打开远程授课权限，远程的学生身临其境感知课堂。

教学直播-易讲在西城区这个名师学霸聚集地的效果如何，背后有哪些感人故事让我们一起探究下。                   

#01  隔空教学-一个人的教室

时间：每周2、4

地点：北京师范大学附属实验中学、北京师范大学附属实验中学分校和北京师范大学

实验二龙路中学三所学校行政教室与实验教室

 高三1班化学老师张XX疫情期间每周2、4坚持来教室上课，她的所有学生都在线上听讲，只为满足同学们对教室和实验室的渴望，让学生们听到熟悉的上课铃声、看看熟悉的黑板、身临其境地感受实验室内的实验，沉浸式教学体验。

张老师坦言：“隔空课堂”教学。背靠黑板、站在讲台，虽然是“一个人的教室”，也让我回忆起之前满堂学生的画面，顿时上课的感觉涌上心头。

#02  天涯比邻-滞留美国的学生

地点：美国家中

#03  初高三复课外地无法返京的学生

随着暑期高三年级的先行复课，部分外地学生无法返京上课，隔空与课堂内学生比例一半一半，外地学生隔着屏幕感受同质平等的教学，授课教师可感知班上每位学生的学习情况，缺勤不缺学。

#05  北师大实验中学教务主任

实现“平等同质，一个不少”教学目标，兼顾每一个未到校的孩子；”总体感受好于预期，跟传统线下教学差别不大，360摄像头设备非常给力，线上线下人数对半开的课程上，重新定义了疫情防控背景下的线下教学，把课堂内的每一个个体融合成教学共同体，目标一致，步履不停。

#06  北师大实验中学校长

如果说线上课堂保障了疫情期间不停学，那么后疫情时代“线上线下密不可分的教学”真正实现了无论学生身在校内外、国内外“一个不少，一个不掉”，技术把实体课堂带到了更远的地方,实现了教学上的真正的融合，且360高清智能无线摄像机价格低廉，校园内多快好省的规模化部署。

#07  国际班教学老师

本次中智融合式教学的尝试，为北师大附中国际班学生提供了更丰富的国际化学习经验，让分布在全球各地的学生共同学习交流提供了可能性。技术与教学的探索覆盖了更多样化的教学国际活动，将帮助我们不断变革教育模式，创新未来义务教育。

#08  高二年级班主任

融合教学的落地，保留教师在教室内传统授课习惯同时兼顾缺勤学生同步学习；让我有机会实时跟进校外每一位学生实时的学习情况和进度并及时给予反馈，是一件极好的事情。

结语

科技可以改变各行各业教育也不例外，利用音视频技术实现线上与传统教学快速融合，针对“体制内学生一个不能少的教学目标”拓展了教学边界，使体制内教学可以从教室内延展至虚拟空间，真正实现线上/线下双向延伸虚实结合的课堂，对教育OMO生态体系的建设意义重大。

“易讲”尽最大可能满足师生习惯上课形式，保障每一位学生的听课效率和教师的授课效果，将“教学更加个性化，教育更加均衡化，管理更加精细化，决策更加科学化”美好愿景真正落实，实现线下课堂与线上课堂相互补充、为OMO新的教学生态在体制内改革做出突破贡献。

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